在培英國小，感謝柯伯儒校長（簡訊的故事）團隊，又提供這麼好的研習機會！
今天一上課回來，腦筋就滿滿的都是研習的內容，只是，老公家的網路實在太慢，光上上傳照片，就快一個多小時，害我滿腔的點點滴滴，一點都沒有辦法宣洩，吼！真的很痛苦耶！
也可以想見，上完溫老師課的孩子屏棄了電視誘惑，在簿子上一點一低的寫著作文的情景，因為，太好玩啦！
早在七月，我就一直期待著溫老師的研習，尤其美玉老師對彰化真的很好，這次一共有三天研習，滿滿的，除了筆記和班級經營，應該就可以蒐集完畢了。
只是，我想，溫老師一定持續進化，以後還是會有很多的新東西吧！
老師上課表情動作十足，就很吸引人！
美麗的身影！
也由於美玉老師的東西實在太多，所以想到一點又會伸延出其他點，因此，紀錄就由我自己的觀點整合，大家多包涵啦！
美玉老師從民國七十七年（我才七歲）在彰化南興國小任教時，就已經請孩子自己分析課文結構，提問回答，甚至分組討論借了七間教室分組錄音，受到吳英長老師的影響，從以前美玉老師就一直秉持著「教是為了不教」的教育哲學前進。
除此之外，監控系統（後設認知）、鷹架，也都是美玉老師教學觀中很重要的。尤其是以寫作自己整合分析，沈澱各個學習活動對自己的影響和省思，更是美玉老師希望孩子自己紀錄自己學習歷程、省思自己學習過程和態度的不二法門。
我們教師，重要的是「教是為了不教」、我們教給孩子的是能力非知識，要做的是工廠，不是堆棧！把握每一個非我們不可的時刻，讓上課成為一件快樂有意義的事！
就連教時間來說，美玉老師一樣很重視孩子的內發的思維。從時間從哪裡可以看出來，就可以是一首富有哲理的小詩。
很難想像這是二年級孩子的作品。但是後來經過美玉老師講解，我知道，只要老師們增能，一點一滴，孩子是有可能達成的！
另一個想法是，美老師認為現今台灣社會已經花太多錢在閱讀上，但是，沒有寫作的閱讀只是半桶水罷了！
因為唯有閱讀後的深層轉化、理解，到寫作省思自己，澄清、深入思考後。從訊息理論短期記憶進入長期記憶，從「心」而出，因為感動，孩子自然而然就會有東西想要抒發。
而用寫作，可以完整整個教學歷程，省思、後設、在過程中，自然而然記可以完備自己的寫作技巧。
分佈練習、模擬、比賽。而非現今一堆比賽等，先壞了孩子的學習和寫作的胃口。
尤其是我們導師的角色，在操作性的課程，像是體育、藝術類，在操作之後，其實很適合孩子進行說明文的寫作練習。像是自然課，也要重視後續的省思，不然，經過一個單元這麼長時間的學習之後，如果只是一張考卷填填寫寫、勾勾而沒有產出，那不是一件很吊詭的事情嗎？
這時候，寫作就是最好的評量、也是最後的評量。
像是新竹的孟評老師，在每次月考之後，會請孩子寫每題的省思，這提為甚麼對？這題又為甚麼會錯，將後設認知提昇，那將會更有益孩子清楚知道自己的學習脈絡。
也因此，美玉老師覺得用寫作來培養自己的監控系統是非常重要的事情。從為甚麼要做？怎麼做？哪些細節是下次容易忽略的？
下次能力要重做一次是否具備能力？喜不喜歡這次的學習活動？我的感受又是如何？全都錄！
這樣的教學非常重要。例如數學科來說，當我們上了一節數學課之後，可能會覺得自己上得很好，但是經過和學生的交流之後，老師和學生溝通之後，我們可以更深刻的知道學生在這堂課中，確實的學習到什麼？進而在這個過程中，可以精進自己的教學技巧。
且，我們常說三省吾身，我們什麼時候有時間讓學生好好去思考今天這些課程對他們的意義？
以小二的九官鳥來說。美玉老師竟然教二年級的孩子論說文！
從機智的討論，美玉老師會看當天的教學，適時的在心情小語補充綱要，讓學生會去有東西和鷹架。
從一、書是不說話的萬事通
二、觀察
三、冷靜
四、不要打草驚蛇
五、不自私自立
六、真正的機智是一種慈悲
從文本中，如果老師有引導的能力，可以讓孩子反思再產出、自我詮釋。
像這樣一課的內容，如果我們只是從表面上去看，怎麼可以引導出美玉老師的深層思考和情意？
如果我們老師的責任只是說：我們是不要是機智？是不是要孝順？那麼，老師的專業何在？
看到這個學生的作品，讓我想到，我下學期的健康課。四年級我已經上過六大營養素，但是成效經過小考後，並不佳，因此，我想要仿照這樣的作法：
先從複習六大營養素開始→一個月的飲食紀錄→自己設計菜單→實做營養早餐→最後省思
這樣的主題式教學，產出一本小書！（感謝美玉老師給我這樣的靈感呀！）
另外，同一單元的文章，也有不同的玩法，例如，淡水河的詩歌、鹿港的遊記、安平的記敘文。
我們可以請孩子寫出「神遊」寫出淡水的遊記，和誰去？怎麼去？什麼時候去？誰來說這個故事？
其實，這樣的布局內容是相似的，只是文體互換。
（怡辰：這個今年我幫考生準備南投和高雄的試教的時候，也用過耶！哈哈！太好玩了！五年級來試看看！）
美玉老師都會先準備的綱要。
生字教學，老師說明天要分享，超級期待！
數學日記↓
也是我接下來要做的部份！
低年級孩子的各個活動，都是很棒的寫作題材！
種豆子
玩土也可以寫
美玉老師說一年級第一天就要發下心情小語。不要浪費這些活動，孩子寫不完整就不完整，因為跌倒也是一個過程。
小一的時候就大量的說故事，只要我們一課一個重點，慢慢提昇孩子能力，我們就可以在孩子能力上逐漸提昇，看見孩子不一樣能力的展現。
因此，故事體：擴、接、加入情節來顯示人格。
來寫一封信，像是<失事的那一天>請孩子當喬的心理醫生，寫一封給橋的信，要同理、接納，幫助他走過生命的幽谷。
今天作業：故事體思考。
明天期待：生字教學！
（還有一大部分，字數超過了，留待後篇！）
我的筆記，好滿！