教學模式：
教學目標-學生起點行為-教學活動-教學評量
各個部分都要有教學回饋。
因此，在我教學中，我的每堂課、每個活動都是有意義的：
我會看學生的起點行為，選擇適當的教學目標、羅列所需要的教學活動、設計活動內容（不能因為熱鬧而模糊我的教學目標），
最後安排適當的教學評量，看看是否有達成我的教學目標、學生是否有達到應有的能力。
許多人會問我你怎麼知道？你怎麼會、你怎麼會想到？
其實沒有什麼，就是大學的教學原理、教育心理學教的，
我把它記著這樣而已。
因此，教學評量在我的教學中，也是很重要的一環，
不可輕忽。
他代表我這個單元的教學成效、也代表學生的學習成效。
而教學和學習，
就是依靠教學評量，來檢驗是否達成。
是否需要調整下一次的教學。
這也是專業的累積。
而我的評量，當然是玩真的！
認真教學，用不一樣的方式教學，當然就要有不一樣的評量方式，
不然，不就說的是一套、做的是一套嗎？
而今天分享的，是紙筆測驗評量。
其他多元評量的部分就先不說了。
因之，感謝之前的成功夥伴的配合和建議，
也常常被我拉著改變評量方式，甚至包容我的任性，感謝！
我主要有幾個的在評量上的改變：
（一）國語：閱讀式的考卷
（二）國語：考小作文
（三）國語：段考前一周，考大作文
（四）數學：考整冊（60基本題、30之前範圍、10變化題），且越關鍵字解題或是不思考、寫越多測驗卷的就越慘。
因為我的ＭＢＡ沒有裝字型，所以請大家加減看一下。
首先，第一、二、三大題通常都是寫注音國字和改錯。
如果低、中、高年級都是一樣的比例，超過30-40分，
請問這不是很弔詭嗎？
如果一張考卷，
全班都是90分以上，請問，有鑒別度嗎？
這是我思考的兩個面向。
曾經上考卷網去看過各校的考卷，
驚奇的發現，有些低中高年級的考卷，
「其實差不多」！
「雖然……但是……」的造句，（美味）的（蛋糕）的照樣寫短語。
如果我們這樣一樣的評量方式、要求全沒有變過，
那麼，我們一到六年級，說一句，我們在浪費學生時間。
這就跟我重視課綱，一定會去課綱看一下我任教科目、年級所需要的能力是一樣的，
不然，我到其他學校教作文班的時候，
「小朋友，你們寫過什麼作文題目？」
三年級：「我的老師、校外教學、運動會」
四年級：「我的老師、校外教學、運動會」
五年級：「我的老師、校外教學、運動會」
六年級：「我的老師、校外教學、運動會」
那請問：應用文便條、說明文、論說文呢？
回到考卷，我不喜歡這樣的題目，請問 必「ㄒㄩ 」：是要填「需」還是「須」？
近「ㄕ 」：是要填「世」還是「視」？
因此，我的考卷像以上這樣，我喜歡短文式的。
且，裡面的語詞，是跟課本一樣還是常用的字？
如果是課本，有時候會發現，因為硬要把字擠進去，
語詞並非常用。
因此，我在出題的時候，會選擇課堂上補充常用的詞語。
一來，沒有閱讀的孩子會垮、二來，上課的時候他要專心！
五年前的考卷（97學年），整張考卷都是一個主題。
字詞義測驗，我不喜歡考解釋。有些解釋越解釋越慘，
我喜歡在語境裡出題。一定要有一個句子，因為同一個詞，有時候會有不同意義。
平常線詞是這樣練習，我注重這樣的能力，
那麼，考試也是。我希望孩子有運用這些詞彙能力，
就納入我的評量。
我是玩真的。
我最喜歡這一題。因為整張考卷都是同一個主題，
所以我想要看看孩子歸納能力、下標題能力，
這也是我在作文教學中常注重的。
當然，要有給家長的話。
不過，如果您是新帶班的老師，建議您不要第一次就這樣出考卷。
要考量一下隔壁班老師想法、孩子適應，還有低年級大家都九十幾分，升上三年級、升上五年級如果成績突然低落，
家長、安親班老師很容易自我防衛，
將過錯推到「教學不利」。
以我為例，我是漸進式，一次一次，溝通協調（以後會發一篇家長心機文），
到最後兩年他們要生上五年級大爆發。
結果孩子到五年級都回來跟我說考試超簡單><
同事出的。
我們連造句也有新意。
要隨著年級而提升。
要考小短文。
用文字表達，讓孩子習慣。
書信格式沒有看清楚的孩子。
書信？e-mail常用啊！實用的知識，一定要會。
大作文。
科任教師三年，當然不能放過評量機會。
如果孩子的每篇作文，都要我們一再引導才寫得出來，
那是真正的能力嗎？
我知道考作文有時候很八股，
但是世界上沒有絕對的公平考試制度，
我們要教孩子的，
是要讓孩子思考問題、怎麼解決，
既然制度是這樣，
你怎麼適應？
以後你要創作，你怎麼轉換？
然後用健康的心態面對評量和成績，
和自己比。
因此，五六年級在我擔任全校作文科任教師的三年期間，
每次月考前一周，
我都「考作文」。
然後兼顧評分者效度，
每一篇我都自己改。（5-6個班級）
可以看見，40分鐘內，都可以寫出來。
不僅記敘文，
教到議論文我就考議論文。
考完就三個班級發下檢討，
看看別人、想想自己，
你漏學了什麼？
考議論文。
數學方面，我也是來真的。
每次考試，一定會考到前面單元。
你說忘了？
那麼你學數學是「背數學」而不是「學數學」。
以上圖為例，第三次考試，我的配分是這次範圍70、前面複習20、活用題10。
感謝花蓮師院的陳竹村老師、許正倫老師等等，
關鍵字解題、背題型，這些都是會垮的數學教育。
如果我們恐懼數學、害怕數學，
為什麼還要複製到我們下一代？
該給時間的就要給，千萬不要讓孩子背什麼口訣，
想想，國中數學如果還可以，到高中，是不是就垮了？
因為，背不完啊？！
題目變化太大啊！
因此，如果一二年級習慣用關鍵字解題，
看到「共」就加、「相差」就剪的孩子。
那這一題：
老師想買一檯咖啡機5元（我現在好想喝咖啡）
，但是還相差2元，請問一檯咖啡機幾元？
馬上掰掰。
五年級背題型。
那麼這兩題：
老師想用邊長12公分、15公分的長方形，組成一個邊長最小的正方形，
請問至少要幾個？
老師想用12公分、15公分的長方形，裁剪成一堆邊長為整數的正方
形，請問正方形邊長最大是幾公分？會有幾個？
然後，我的題型通常在題庫找不到：
（很多安親班會拿光碟整本題庫印下來）
後來發現，這題用數線更好。
單位總整理，觀念對，就不用背！
活用題。
最後：
家長用考試領導教學，那我們就用評量翻轉教育。
這篇裡面有些想法都是我閉門造車，
希望大家多多指教，
寫部落格有時候很憤世忌俗，
哈哈，用詞遣詞強烈了點。
但是是我的想法呈現。
也從一教學就是這樣實施。（第一年教小一就自己注音符號聽說讀寫作闖關）
如果有好的想法，要感謝一路來給我想法的好教授、好老師（郭換枝老師、許扶堂老師）們，
如果有可待商榷的，請告訴我，讓我修正，讓我之後二十年代的孩子更好。
寫部落格，就是記錄自己的教學，
我教孩子自我省思，
我也十年來都一直自我省思，
希望可以讓我教得更好。^^
檔案下載：五年前的四下國卷參考（點我） 那時候修辭還沒有禁止，不過我會讓他們欣賞，全部一起出講義複習，然後在作文裡用。特此說明。
去年五下的數卷參考（點我）阿阿～晚點放