第一、沒有絕對一種價值適合每一個現場。
每個人的狀況、學生、班級屬性、校風、家長，都不盡相同。而物質獎勵和精神獎勵也各有優缺，或是根據不同時期選擇不同價值，只要處理得好，沒有絕對。

 

第二、美玉老師的阿德勒自有其支持。
在背後看見的是許多的教學創意和發想，讓學生跟著她的專業權走。願意一致性傾聽、也願意放下權威自己，有輔導專業方法，和孩子持續溝通、花很多時間進行安全溫暖的班級環境。

 

第三、我受到的挑戰。
並不是全部照單全做就永遠幸福快樂。
除了家長、學生、還有同事和科任教師。我們面臨很多不同價值觀的轉換，每一種都不斷的刺激我們思考，而在轉換解構的同時，更會有矛盾和衝突發生。例如，有些科任老師個性和價值觀比較權威，就會對於學生有自己想法無法接受，認為「沒有為什麼，做就對了」，孩子在兩種不同價值觀中進出、老師在班上不同家長價值觀中進出，就曾經遇過同事對我說「就是因為他們都適應妳的教學，所以對別人不適應」。

這些除了會造成更多新的課題以外，更會讓我去思考如何教導孩子「面對不同價值觀教學因應」，當然，當你已經踏入「對與錯」的選擇當中，就很難再抽身。所以，也對自己調適，多元尊重、溝通協調。

 

第四、既然這麼麻煩辛苦，會繼續做嗎？
當然，獎懲和威權，在大班級中簡單好管理，又可以塑造在學校管理有方的形象，不用一直處理孩子和科任老師的問題⋯⋯既然如此，會繼續嗎？會喔。

一般獎懲威權快速，看起來似乎有效。但是真的有效嗎？凡有價值的，都需要時間挹注。表面上看起來有效的，但問題只是沒有浮出檯面。

最簡單的就是孩子願不願意向你坦誠？是否有足夠的創造力？

擔任科任老師三年期間，看過許多孩子真實面，聽過他們的真心話。威權看起來人人稱羨的班級，卻不敢自己創作，只能害怕的迎合老師的要求和指示，每寫一些就來確認，眼睛盛著恐懼。私底下說的話毒且可怕，但從不在導師面前說，我看著都快精神分裂。也不曾有溝通互相了解的機會。

也許你不曾發現問題，才是最大的問題。

而小問題不斷的班級，每次在問題起始前就會來告白坦承，和科任老師間的衝突每次都有進步。那些風暴期的情緒有了宣洩，雖孩子常也當面指責抱怨，但至少有溝通管道。創造力十足，常文章有天馬行空想像和方向，令人讚嘆。

大班級要維持共同秩序中又要珍視每個人價值不易，背後花費時間更多。但這樣的教學更有人味、尊重多元，讓孩子成為他自己。

 

 

而後，當每個人擁有自我價值，想要自我實現後，這個班級才不是只是「我的班級」，而是會思考會成長的「我們的班級」，每個人坦承提出自己想法，溝通思考怎麼樣把事情做得更好。後面，就可以躺著教了。

 

 

仔細閱讀美玉老師的這本書，因應每個老師人格特質、地區屬性、孩子特質不同，有些地方我點頭搗蒜、有些地方有不同思考和處置、有些地方驚嘆原來可以這樣柳暗花明又一村的轉化。三十年教學功力的坦承，令我折服。

邀請你一起閱讀這本好書，在帶班前思考。

思考透徹，不管如何決定，就能無悔了。為自己的人生負責。