看起來簡單，
卻不斷要討論思考，尤其核心問題。

有策略的每堂課紀錄幾個孩子的能力和表現，我覺得和崴耑老師很像，對於目標、能力的掌控，所丟可以詳實的科學記錄下哪些能力可以、哪些需要加強，對於課綱的掌握也很容易方便老師進一步提升、退一步補救，換句話說就是專業。

我們談到了雙向細目表，和以下的評量設計：

正式和非正式的評量設計

 課堂上的小練筆評量（思考孩子的程度，建立評量規準）

整課過程中的評量

總結性的評量設計

最後總結性評量設計的時候，別忘記再回到原來的課程設計去對應，看看是否有需要修改原來的課程設計，以免沒有交到關鍵的能力，評量太難或是太過簡單

過程中其實會出現很多問題，老師要針對不同的課文馬上給予回應，
是很燒腦的工作，也不是隨便一位老師就可以達成

最後一天是「營造師生共構的課堂」

我覺得這一天最難講，因為比較抽象。

老師本身需要強大的內在、堅定自己，不是失敗而是尚未成功。
信念會決定堅持的程度。

也需要一致的應對思考，
才能讓孩子安心。

觀察自己，學生是關注學習還是工作？
記錄一週學生提出的問題大多是哪個方向？
想想設計的課堂引導了什麼？

舉例來說，關注學習的課堂會重視學會了沒有、問出關鍵的問題，而關注工作的課堂只會「老師我這樣對嗎？」、「老師我可以下課了嗎？」、「老師打對可以加幾分？」

這不是一件簡單的工作，
需要一段時間才能達成，但老師笑不斷的一致性堅持，才能形成班級的文化。

信念、語言、機會、實踐、教師工作，今天從這六個部分開始聊起。

教室裡的語言很重要，我之前就知道了，也曾刻意練習過，把一些常用的句子寫在講台前，不斷練習，但還是有些偉瑩老師說到的部分沒有說到：

促進思考的語言
你有什麼想法？（沒有特定對錯）
營造群體的語言
我們一起來想想
你看你們都很棒，我都沒有提醒你們，你們都會
全局思考
如果你是校長
主動思考的語言
什麼原因讓你們這樣的推論？
有沒有更好的方式或是方法？
開放思考
讚揚回饋
你看這位同學有不一樣的思考切入
這是某某的想法（不要特別讚揚發言，發言本來就是本分）
傾聽對話的語言
你是這個意思嗎？
我有沒有誤解你的意思？
我對你的想法很有興趣，你可以多說一點嗎？
有沒有人的想法和他相同？
這兩種想法有沒有不一樣？





機會：創造學習思考的機會
參與的機會、挑戰錯誤的機會、探究發現的機會、深入鑽研的機會
再回去自己的課程設計思考
尤其是挑戰錯誤的機會，只有讓孩子不斷挑戰思考，才能讓它將自己原來需要調適的概念獲得調適，否則只是硬背，當下次的時候，迷思概念還是會出現

常規：你的常規是否是支持學習的？必須對學習有幫助
老師本身需要一致性，孩子才能判斷原理原則
訂了常規就要做，孩子要感受常規跟自己的關係，才有意義

常規：規範學習參與的方式、決定團體與個人的行動、引導思考活動的進行

實踐：課堂改變
當孩子遇上困難後突破，老師要記得回來告訴他困難的價值

給孩子安心學習的課堂：
有成功可能（利用課程設計和鷹架達成）
可犯錯（老師的態度和語言）
有笑聲（同上）
心情輕鬆
態度認真（老師自己要以身作則）
有人願意聽（老師如何引導活動和對話討論）
方向明確
讓學生清楚學習的狀況


了解每一個孩子的學習狀態，有問題的時候隨時協助


搶著說的孩子要訓練聽：ㄧ、重複別人說的話二、用自己的話說一遍三、舉例四、你認同他的想法嗎
不敢說的孩子可以讓他先說一個，想到就說

訓練語言的同時其實就已經是訓練思考了

不要被特定的學生拉走，需要先保障學習發生，再注重個別孩子

教師工作：提問、聆聽、串連、回顧

最後：讓學生成為學習者，就在學生面前展現這樣的自己
時間的運用也是展現自己的一種隱性關鍵（到底放在教完還是教好）
成為一致性的人，讓學生也能成為一致性的人

不論身處何種條件，都能應對該條件，竭盡全力

這次研習在親子club進行，沈穩的語調和思考的學習，加上空閒時龐大的書籍，滿滿的能量。

實踐：課程實踐和評量，心法則是要終身修煉啊