借一下去年的成品說明會照片，右邊就是徐永康老師。

一般說來，閱讀現在是顯學，通常都是從「認知」學派引入。
受到pisa和pirls影響，
難免有些功力。

有經費就要有績效，又加上我們實用主義、功力士大夫等等，
閱讀，成為一項「閱讀成績」、「施政目標」。

但今天，永康老師增強了我的信心。

我向來都覺得，
評量閱讀，不是成績、不是本數、不是作文能力，
而是「改變了多少生活」。

態度、習慣、價值觀，
這很空泛我知道，
無法製作成果我明瞭，
但是，從台下一雙雙眼睛，
笑出的聲音和掉下的眼淚，
才是愛書人真正的閱讀！

永康老施救是佼佼者，
從一個個連環故事入手，
告訴我們許多印象深刻的事。

一個好的演講者一定是一個很會說故事的人，
因為故事，是演講後記得最多的部份，
好的故事，不用多說，其他的讀者就會自己詮釋。

但丁：「道德可以彌補知識的不足，知識卻無法填補道德的闕漏。」

所以閱讀重要的是，如何讓孩子瞭解自己、扶跌倒的孩子起來，
這比成績高低重要太多了！

如何讓孩子有2-3會說出真相的朋友？

如何誇獎孩子，讓孩子建立內在動機（怡辰建議閱讀：老師如何對孩子說話）
因為不良的誇獎，不但無法增強孩子的動機，還會讓孩子不良歸因，導致內在動機削弱。

例如：兩個孩子同時得90分，只誇獎其中一個，對另外一個其實是處罰，因為孩子（4年級以上）會想：「老師對我期待較低，所以誇獎我。其實我在老師心目中能力不足！」

說話，不得不慎呀！

而語句的瞭解、詞彙的教學，應該都在情境的脈絡中，
怡辰覺得這和英文一樣，
語言，本來就要利用，
這樣才是學習的重點。
不然，會寫「漆黑」的小考，
說話一樣「黑黑的」，
這樣用不出來，學習的目標有達到嗎？

而「黃牛」：
1你每次說話都黃牛。
2草地上有很多黃牛。
3售票亭前有許多黃牛。
4這件案子是司法黃牛。

如果，只是純粹「黃牛」的兩個字教學，
孩子如何瞭解？

而老師舉的故事，更讓我知道，
好的故事會帶出好的價值觀。
重要的是情感的連結、經驗的引發。
重視學生的反應。

因為，閱讀室一個工具，並非目的。我們要的試閱讀之後孩子對自己的影響，
進而影響到生命的歷程。

怡辰覺得，就是「人師」的定義。
所以在我心目中，好老師，人際關係也要好、要快樂、要幸福，會自我實現。
這樣，才是一個真正好老師，可以震盪學生的生命！

閱讀，要幫助握們更可以面對生命的議題、跨越自己的生命難題才是呀！

而好的文學作品（時間歷史會幫我們挑選）就有這樣的能量，
例如憤怒的葡萄比起醫藥倫理學更叫人瞭解、深入！

閱讀在彼此真誠對話分享中，再難的問題也會被解決。
我們要持續對孩子有興趣，回到孩子身上、孩子的情感、孩子的需求，不要讓他們變成一個個的孤島！

閱讀療癒：「自我認識」、「人我關係」、「社會價值」、「人和環境困境」

最好的親子關係不在床邊故事（只是顯示你對孩子的虧欠）
玩具越多，孩子越孤單

而是：床上的親子，兩個人放鬆談談今天的一切、交流一切的看法。

老師認為最有效的閱讀方法：

概略說一個故事，讓孩子去找書，
回來請孩子聊聊。老師偶提供問句、轉問、提問，不下判斷。

（怡辰：這樣享受閱讀的歷程，真的很美！我也很喜歡）

（怡辰：閱讀，就是情感交流、生命交流的美好過程。
閱讀後交流後，重新找到生命的意義和面對困挫勇氣。
不就是人生中最重要的力量嗎？）

雜七雜八的整理，把我的筆記和我的想法記錄下來，
這樣很開心的享受閱讀樂趣、和老師對談，
是一個很棒的下午。

閱讀，應該是這樣。

希望，我可以持續進步，
也帶給孩子這樣的體驗！

不要有我執，一定要教什麼，
很多東西我教不來，
很多生命困境我無法經歷，
但是我希望給孩子知道在閱讀中，
可以找到面對困境的勇氣和瞭解。

這是我從閱讀中獲得的，也是我推動閱讀的初衷。

延伸閱讀：yykksu的思考書房