感謝這兩天的福哥和學員啊！

「投影片越好，觀眾理解越快理解」
「老師教得越少，學生學得越好」
「不是教了多少，而是吸收多少」

上一次說到教學的技術三大主軸：強力開場、遊戲化、投影片

接下來是投影片的技術，福哥一樣使用演練法和小組報告。呈現一張不及格十年前的投影片，然後問答、要求小組討論，更改修改成全圖像、大字流、半圖半文的投影片，然後分小組上台報告。

途中，一直叮囑學長姐不要插手。

結果：真的是誘導犯錯，導致認知衝突的一課。

回顧：上一次回顧練習是用說的，每個人說說自己今天學到什麼。
這次是寫在便利貼上：小組討論，到目前為止自己學到什麼？便利貼加白報紙

寫越多的加越多分，然後還可以暫停，去看別人的，回來再補充。（也打到小組觀摩的效益）

最後介紹認知理論、建構理論、行為主義，然後將剛剛寫的投影片分類，藉此看出哪些是行為主義、哪些是認知、哪些是建構理論。

大演練：
排排看、連連看
要有一個演練
Ａ4紙作為投影片
不用開場，但要有結尾
加入遊戲化機制
全部五到七分鐘

不誇張，光是思考寫投影片，我們全組就花了三十分鐘，而且時間刷一下子就過了，完全進入心流。

我們這組的題目是林剛輝律師的「車禍法律處理」，主要在剛出車禍的時候，馬上反應的幾個事件處理。

之前演練也是這個題目的強力開場（抓目光用一個沒有碰撞離開卻被關的案例、自我介紹、課程簡介、抓組別、小組自介、選組長、要求承諾）。

之後第二個演練是問答法和小組討論。以「大家身邊有人出過車禍的經驗嗎？」和「車禍發生之後，你覺得應該做哪些處理？」的小組討論。

（我自己覺得這裡要接起來，可以越多個正確的越多分，然後接排序）

然後接排排看，請將幾個車禍常見的處理方式排序，其他兩組都錯誤誒。所以可以接正確的救救叫。老師講解流程並示範。

最後連到請小組上台演練，先自願的給分，其他組幫忙找看看有無錯誤的部分給分。

重述重點，
金句作結。

我覺得整個訓練流程非常的完整，如果把每個演練連起來就是教學很完整的呈現，當然，演練日當天三十分鐘的教學也非常的重要。

經過小組員之間的互相觀摩和演練，才能確實地將福哥的教學祕訣變成自己的。

讀福哥的書、聽音頻、看他演講、上他的課、最後親自演練，完全就是不一樣的境界，能把課上到秒懂、帶走，超越書籍和影像，福哥的魅力真的親身經驗才能懂的。

且，在教學過程中，福哥總是拿最貼近學習者經驗的例子讓學習者進行最低程度的遷移，因此上台就是學習者要學會的，在每次不同人上台之後，之後演練日的演練，就可以證明真正有效。

反觀我在培訓教師的過程中，沒有讓老師有類似的情境上台進行教學，成效不彰。在簡報的過程中，也太過複雜和講述，吸收速率其實也不佳。

這些都是我在福哥身上看見的收穫。

且在學長姐的輔導下，更看見學長姐對於教學切換、和學員的掌握快速，深深佩服。舉例來說，林律師的長處是說話仔細，但時間上很容易超過，永慶學長馬上可以算出在三分鐘之內就要進入到實作，超級厲害！


還有排排看怎麼樣可以清楚呈現答案、實作太長可以切到哪裡就好，完全在幾秒鐘的時間內就可以反應出來，神！


這些都是福哥的安排下，有效教學的發生，最感動的是，親身接觸福哥，看見他為教學做的極致認真和用心、ＡＡＲ的每次修改進步不放手，還有無私為學員思考的心，真性情的落淚，我只能說，教學路上可以看見這樣一位前輩，真的是我的福氣！

 

講題：親子閱讀（福哥到處都可以搶人飯碗啊）

延伸閱讀：林岡輝律師的紀錄