剛回家，馬上就開始寫今天的稿子 ，
因為，很多事情不馬上記錄下來就會變成空氣，散落在空氣中。

曾經的時間成本，
感動，
到最後就成為塵埃、不敢動。

所以，每次好的研習記錄下來通常是怡辰「今日事、今日畢」的自我期許。

中午吃完飯之後，就趕緊驅車前往彰化市參加這次的
彰化縣101年精進教學計畫–兩岸教學觀摩暨研討會《優質教育 激發教學亮點》

研習。

對我來說，這次的研習已經期待好久。
兩年前到三峽，趙鏡中老師分享的（點我）大陸教學，（詳細統整心得：點我）
就讓我對大陸的語文教學有些概念。

記得一回來，還購買蔣軍京老師的影帶和全校老師分享。

那時候，只有一個念頭，我們要改變。

沒想到兩年之後，彰化縣的長官們竟然把特級教師請到彰化來，
距離這麼近的地方教學。
真的好感恩！一定要去學習，才不枉辛苦承辦的人員，提供我們這麼好的機會。

首先，什麼是特級教師？
大陸教師分級已行之多年，除二級、一級以外，還有高級、特級教師，通過許多比賽和精選才能有此殊榮。除了有政府的津貼和肯定以外，還需到各省分享。重要的是，比賽的過程中通常都經過再現載數千人觀眾前的試教。在大陸，研習是要繳交費用的，參加特級教師的研習，還要繳交幾千元台幣的費用。

這樣比起來，我們真是幸福多了！

林炯炘校長的致詞。

今天為我們示範的特級教師是「杭州市現代實驗小學 」副校長，張祖慶副校長。

1971年生，浙江省特級教師，中學高級教師，籍貫浙江溫嶺。縣供職於杭州市下城區教育研究發展中心，教師成長部副主任，副校級研究員。

這樣的場面怡辰也有點熟悉，到外校教學觀摩後討論。第一步：破冰。

尤其兩岸的用詞不同，面對的今天又是很多班級不同組成的學生，所以要破冰就更難。

我很喜歡張祖慶老師說的：「我們就頑皮的來玩一玩、說一說、開心的上個課吧！」

但是時間太短要破冰真的有些難度！

老師用自己的照片說一說自己是個頑皮的人，不過，
字正腔圓的語音，還是讓孩子們有點拘謹。

第一堂課：

念讀蕭紅的祖父的園子。

1.請孩子先從下面的註腳，請學生猜測得到什麼訊息？（非原文，有改編、是蕭紅的自傳體文章）

2.揭示清楚的學習任務一（請學生概覽說一說哪些段有提到）

但是因為大陸的用詞和我們畢竟有些不同，孩子反應慢了些。
且因為有點擔心，所以和老師間還有些害怕，舉手回答狀況不佳。

3.請學生摘要。（老師用語：請圈出一個或兩個詞語概括整段文章的重點）

   第一段：大花園、樣樣都有（眼中的花園）

4.再逐段看過去。


5.17段，摘要：一切都自由。請學生念出自由的韻味。老師使用誇張的語調引領孩子朗讀。並提示「就」字的寫作形式表達出作者童趣的任性。

   朗讀教學，替換不同的主詞，用「我」來讀出其趣味。

討論「就」出現很多次的意義。→有任性的美。

請小朋友念出：「我願意長多高就長多高，我弱願意長到天上去，也沒有人管」

甚至還請孩子站到桌上朗讀！

很有同趣的趣味呀！

一樣摘要出重點！

在從這些事物中觀察作者描述哪件事情最長？狗尾草一段。

請學生角色扮演祖父及孩子兩者，念出其心情。

探討為甚麼祖父「笑」著糾正的原因。（引導孩子祖父是因為愛她）

也因此呼應到題目的「祖父的園子」
沒有祖父就沒有這樣自由自在快樂的園子了！

念出文章中，祖父和作者的親疏關係，如影隨形！

說得是植物，其實想說的是自己的自由。借景抒情

最後放輕音樂，請來子閉起眼睛，教師從18段之後開始念起，請孩子閉起眼睛想一想。

最後說一說如果蕭紅夢中，會夢見什麼？

最後，介紹蕭紅作家的生平。

一生留連漂泊，後來再也沒有回到祖父的園子裡了。

並遷移到書籍，讓孩子對於書籍有感覺。

最後：介紹作者的書籍。

課文：http://www.thn21.com/xiao/shice/4016.html

怡辰的省思：

1.要讓孩子有學習，教師分析教材很用心，利用朗讀、默想、想像等活動提取課文重點，環環相扣。

讓學生可以體會文章。

2.以單篇文章為門票，引領孩子進入此作者書籍閱讀，才是真正閱讀。

3.讓學生一堂課中，概覽、摘要、讀出言外知音、形式之美、借景抒情，流暢設計，我想，我要學的還有很多！

4.教師對閱讀和文學的熱情，會渲染！