我的一週國語課流程:上完一課+課文生作文-星期四(五年級版)

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作文、補充、作業指導 
第二課預習單、第一課國作

 

前情提要:星期一 閱讀策略摘要等、 作業:生字單

              星期二 生字教學  作業:圈詞接寫

 

哎呀~突然發現我周三的照片不知道跑去哪裡,要補拍可能需要一段時間,只好先跳到星期四囉~

 

經過了星期一的課文概覽、朗讀教學、閱讀策略(包括摘要)、本客大意摘取、引起動機等等,

星期二的生字教學、學生也熟悉會運用這課的語詞了,

星期三對於相關相似的形音義、成語、欣賞這課的形式之美、修辭之後。

星期四,我一定會利用一節課來上「國習」。

 

我看過不少老師上國習的方式:

 

第一種:來,正確答案在黑板上(有些甚至用電子書展出,連抄都不用抄),請大家抄下來。

 

第二種:這個大題不用寫,跳過就好。

 

第三種:有沒有小朋友會,請說一說,嗯!說得很好,請大家抄下來。

 

不可否認,有些國習題目真的很讓人傻眼(有空可以來蒐集分享一下),

可,如果不是整個學年都有共識,不然國習大題會出現在國習、國語練習簿、國卷、複習卷,

如果像第二種跳過,學生都會寫嗎?

 

如果是一三種,請問真正友練習到的孩子只有個位數,其他20幾個孩子學到甚麼?

 

學到的只有:抄、背。

 

恕我問一句:請問,這不是填鴨,甚麼叫做填鴨?

 

再來,我們來思考一下,下面這個大題,為什麼我們要讓孩子練習照樣造句、替換語詞?

 

所謂翻轉,不就是回到最原始應該的樣貌嗎?

學習照樣造句,在寫作文時,孩子可以自己鋪陳語句的變化、讓文章更有氣勢、更加動人,有文詞之美,因此,如果高年級孩子沒有好好學,作文裡語句如何有變化?如何堆砌、排比……

 

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所以,我都會使用一節課,好好的讓孩子學習。

以第三題為例:

 

船行時,長江兩岸猿猴的啼叫聲連綿不絕。

船行時長江兩岸猿猴的啼叫聲連綿不絕

 

先引導孩子如何解構,船行時,是交通的一種狀態,除了船行、汽車、飛機、腳踏車、步行……任何海陸空的交通狀態都可以書寫。

長江兩岸,可以替代成00兩旁、XX兩邊等等。

猿猴的啼叫聲是一種動物的聲音。

連綿不絕是要來形容聲音的形容詞語。

 

 

接下來,給五分鐘小組討論,激發小組的團體意識。

之前班級有一半以上是弱勢孩子家庭,

我想,如果他們可以,其他班級也一定可以:

 

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坐船時,海面兩旁的海鳥的刺耳叫聲此起彼落。

 

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走路時,道路兩邊攤販的大聲喊叫聲震耳欲聾。

 

 

 

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散步時,花園兩邊小鳥的歌唱聲連續不斷。

 

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搭船時,輪船兩旁的海豚的叫聲一波接一波。

 

語文,只有在練習中提取,才可以有練習的地方

以上面孩子的作品為例,孩子使用「唱歌聲」,

老師才有機會修改成「歌唱聲」,也才有機會提升。

 

也因為這樣的小組討論(20分鐘兩題,其實蠻快的),

加上孩子自己有動腦過,

所以印象深刻,

考試根本不用擔心,就算已經忘記了,

也可以直接現在再造一個造句。

作文,更不用說,明天的作文寫作就可以看出孩子的功力了。

 

 


 

 

 

 

 

 

 

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只要抱持著一顆樂觀進取的心,即使身體有缺陷,也能夠獨立自主。

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可以進行討論,統整學過的語詞。困境、困難、困苦、障礙、挫折、不足、缺少……

我們常說孩子的語彙不足、沒有變化,可我們有教他們變化的方法、運用的方式嗎?

 

 

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百家爭鳴~

 

 

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給孩子機會,如果要教,就好好教。

教完、教好,是不一樣的。

甚麼對我來說是「教好」,就是當我不用指導,

孩子可以獨立寫出來、自己寫出一篇好文章,

那對我來說,就是「教好」。

 

就像美玉老師說的,「教,是為了不教」。

 

下集預告:課文長作文。

 

 

我的一周國語課流程,

一、概覽與閱讀策略、分段大意  https://yichanlin.com/2014/08/blog-post_30.html

二、生字形音義                      https://yichanlin.com/2014/08/blog-post_31.html

四、國習                              http://yichanlin.blogspot.com/2014/09/blog-post.html

五、作文課                           http://yichanlin.blogspot.com/2014/09/blog-post_2.html

 

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