請先看這一篇：教大意
（美玉老師的每一篇文章都是和慢慢思考呀！）
不過，雖然之前已經看過了，還是現場聽比較可以兼顧細節、增添感動！
美玉老師說，任何課文在美玉老師眼中，只有分成三種：記敘文：起因、過程、結果（包括故事體：問題、解決、結果）
說明文：告知，如：動物的尾巴
（議論文：只有一篇果真如此嗎？）
論說文：論述性的道理
令我驚豔的是，溫老師從解構結構開始，一方面厚植孩子實力，還順帶讓孩子可以學習遷移。因此，之後孩子就會寫故事了！真是太厲害了！
故事體結構：主要人物、起因、問題、解決過程、結果、迴響。
老師以另外一篇<小老鼠的旅行>為例。故事說小老鼠以為自己游過大海、跨過高山、排解了兩隻怪獸的紛爭。最後才知道原來是小水窪、小土丘、白鵝和蒼蠅。媽媽鼓勵他的故事。
先讓孩子討論，如老鼠的情緒波動，將故事的三個事件：大海高山怪獸，分別用表格羅列出媽媽和老鼠說的話，做一番對比。
過程中，（因為老師有讓我們看教學影帶），盡量讓每個孩子參與。像是亞斯博格症的孩子可以演戲、表演，全班一起念一段、有特殊狀況（大哥）同理，之後再處理。
接下來，才進入到「寫作」。
故事接寫：小老鼠冒險記。（冒險比旅行需要更多的衝突！）
一、主角：阿灰，先介紹是什麼樣的老鼠（不能亂給人格特質，後面會影響情節發生）
二、起因：為甚麼要去流浪？要接續之前故事
三、問題：遇到什麼困難，這些困難有什麼背景、場景？
四、解決：最好有三個困難，不然老鼠很快就要回家了，哈哈哈哈！（這些解決的方法，要和小老鼠的人格特質呼應，如勇敢等）
五、結果：
六、迴響：
就是這樣的細緻教學，在大意教學中，孩子也知道故事體的架構，下次當然可以練習自己寫出一個故事。
經由小組共做、個人習寫。教，是為了不教。下次，我們就可以在孩子這樣基礎能力下，再往上堆砌，無怪乎孩子能力會越來越往上提昇！
教學實況。
二年級孩子的作品。
老師念給我們聽，我們都聽的好開心，這孩子好棒！！！
老師另外補充，其實，二年級也可以寫議論文。例如：井底之蛙，有哪些說服青蛙跳出井的理由？哪些建議他留在井中的理由？
我從來沒有想過，二年級孩子也可以這樣深層思考，我想，是我太低估孩子！
轉到高年級現場的議論文。
其實怡辰一直上全校性的作文課程，因為非導師，常藉由其他方式進入議論文。沒想到，寫作不用另闢戰場，在課文中思考議論文就好。
以五上康軒的三篇名人記趣為例。一樣怡辰沒有教過，不過一樣幫考生考新北教甄時試過。
首先，先利用課文結構和寫作計畫，請學生分析背景、問題、解決方式、迴響。
把三個小故事整理成一張學習單。（和我利用名人傳記一本通的方式寫摘要是一樣的）
接下來：談名人的機智（這篇文章除了可以練習議論文寫法、大意摘要、開頭法←語文天地就是要練習、課文深究、舉論據的方法）
再接下來：談機智（以三課課文-名人記趣、秋江獨釣、智救養馬人 做層次提昇和中外古今例子的整合）
這樣的順利在每個階段都有提昇學生不同能力，之後當導師的我，更可以節省時間還進行呀！
明天要分享：養馬人的心路歷程（看盡情冷暖呀！）
其他理念：
親師經營就像企業經營，分成短中長期目標，讓家長知道孩子在手上會學到什麼？讀書角教室佈置等，都可以讓家長感受到老師的成亦即用心專業。
不要重視比賽，視野和胸襟要更寬廣！
從下到上的革命才會成功，自己看到孩子的提昇，自己也會開心！教書二十五年，美玉老師還是天天期待開學！
文學重要的是情感、價值，讓價值存在在孩子心中，成為社會人。
我今天有教好嗎？我今天有教完嗎？有成就感嗎？不枉我們師生一場，專業，無可取代！
老師要多睡覺、多旅遊、多請假，哈！
老師不要參加太多研習，要往內求，只有我們知道自己要的是什麼！只有我們自己幫助自己強大！